襄阳市示范高中-襄阳八中欢迎您!
班主任队伍
您的当前位置:主页 > 德育天地 > 班主任队伍 >

关于一起教育失误案例的分析

发布日期:2017-09-08 18:18  来自:未知 作者:办公室 字体显示:【大】  【中】  【小】
关于一起教育失误案例的分析
       孙燕

       当我正在讲台上如火如荼的上着课,忽然抬头看到本班的后排一位女生王露雅,正抛出一团纸。于是我很自信的说道:“把纸条拿到讲台上来。"谁知这位女生,当做没听见。,还故意东瞄西瞄找我说的人。我只好指名道姓让她把纸条拿上来。结果,她反问我一句:“什么纸条?"坚决说她没有看到纸条,死不承认。在我很确定的情况下,她不认错,还抵赖,我一激动,就让她先出去等着。本是不想耽误同学们上课,想下课再处理的,结果这个学生再一次不配合,导致我火冒三丈,越发不冷静,直接打电话请了家长。最后家长赶来学校,对着学生怒骂一通:“难怪成绩不好,天天上课不听讲,写纸条,老师严格管理你,就是为你好,还敢顶撞。"这个孩子,在家长权威下,向老师道歉。
       事情是处理了,我却默了。我感觉到她并没有认识到错误,只是迫于情势,息事宁人的态度。然而事后呢?我担心的事还是发生了,她反而更加的反感学习,成绩更加的不理想。
       关于这个案例,细想我们在教学过程中是屡屡发生的,然屡屡处理的都有些不尽人意。我常想,到底应如何正确处理呢,能防患于未然呢?
       冷静地分析,学生上课写字条肯定是错误的,可是作为老师不应该用更加错误的方式来解决问题。其实我们在不经意间常犯三处错误:错误一,为一位同学而中断上课。错误二,强制地要看学生写的内容或上交证物。错误三,违背了教育不是为了处罚学生树立自己的威信的原则。尤其错误三,教师的威信常常不容侵犯,不容挑战,导致我们处理起来不冷静。
       如何解决这种失误,减少师生间的关系伤害,有效解决问题呢?理论上解决方案我们都知道。如:①平时多提问学生,教学互动,采用能够调动,且吸引学生的方法活跃课堂气氛。②用眼光多与学生交流,制止学生做与课堂无关动作。③处理课堂突发事事件,上课先冷处理,下课私聊,做通学生的思想工作。④多走近学生,及时得到教学效果反馈,不停地改进教学,融洽师生关系。
       然而,我深深地觉得,教学的非情感化是传统教学的一大缺陷,作为班主任的我应关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:知之者莫如好之,好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。
       所以归根结底,作为班主住,我们还是应重点注重培养自身的素质和修养。 尽管是铁打的学校,流水的学生,可是我们毕竟面对的是鲜活的学生,面对的是父母们的心肝宝贝,面对的是中华民族未来的希望。我们应该采取更加科学更加人性的处理方式。也让我深刻体会到师生之间的关系决定着学校的面貌,管理班级需要的也不仅是权力,更重要的是思想和精神。

© 2003-2017 湖北省襄阳市第八中学 版权所有 鄂ICP备17014115号-1
校址:襄阳市樊城区松鹤西路雾月路 联系电话:0710-3231418 3273268
鄂公网安备 42060602000232号